各

教

科

国語

○思考力、判断力、表現力の育成

・「話す・聞く」力を伸ばす。（生徒の状況に合わせた話し合い活動の導入、発表の場を数多く設定する）

・「書く」力を育てる。（ワークシートの活用、発展的学習）

・「読む」力を伸ばす。（文章を読みとらせる学びの場の設定、読書活動の推進）

○知識・技能の育成

・語句や語彙力を伸ばす。（漢字ノート、ワーク、辞書やＩＣＴの活用、漢字小テスト、慣用句・四字熟語等のプリントの活用）

・読書教材をきっかけとして多くの本を紹介し、興味関心を高める。

社会

・地理的分野・歴史的分野・公民的分野における、基礎的・基本的な知識及び技能の定着を図るために、小テストや単元テスト、ワークなど復習の機会を設定する。

・社会的な見方・考え方を働かせた思考力、判断力、表現力の育成を図るために、多様な意見が出るような社会的課題を取り上げ、生徒同士が意見交換しつつ考えを深める授業に取り組む。

・切実感のある現実社会の課題を取り上げ、主体的に社会の形成に参画しようとする態度の育成を目指した授業に取り組む。

数学

・基礎的・基本的な知識・技能を確実に定着させる。（ワークシートや小テスト及びワークを活用した指導の充実、単元テストの実施、宿題の徹底）

・思考力、判断力、表現力の育成。　(考えたことを説明する活動の場の設定、知識及び技能を活用した課題の解決、既習事項の活用による課題の解決)

・数学を学ぶことの意義や有用性を実感させる。(数学の価値への気付き、及び学ぼうとする意欲の育成)

・ICT利活用を図る。（電子黒板及び一人一台端末の活用）

・個に応じた多様な指導や学習形態を図る。（ティームティーチングの活用、学びあい活動の充実、個に応じたきめ細かな指導、教師それぞれの特性を生かした指導）

理科

・自然界の様々な科学的事象に対する興味・関心を高め、疑問や課題を見出す力を身に付ける。

・理科の見方・考え方をはたらかせて、身の回りの事物・現象を説明する活動を取り入れる。

・基本的な知識および技能を習得し、実験データを正しく処理する力を身に付ける。

　（重要語句や実験器具の基本操作の定着、計算力の強化、数学科との連携）

・結果を予想して実験を行い、他者と対話しながら、推論したり考察したりする力を身に付ける。

　（科学的思考力の育成、学び合いの場の設定）

・ＩＣＴを利活用し、教材の提示を工夫して、イメージをもたせる。また、発表ツールを用いて、他者に説明する力を身に付けさせる。

　（電子黒板及び一人一台端末の活用）

音楽

・反復学習やグループ学習を随時取り入れながら、基礎的な知識・技能の定着を目指す。内容は、歌唱・器楽（アルトリコーダー奏、和楽器）・楽典・鑑賞で行う。歌唱・アルトリコーダー奏においては、姿勢・呼吸法などを意識して、発声や発音・奏法などの技能を身に付ける。楽典においては、基本的な音楽要素を知覚し、楽譜を読み解く力をつける。鑑賞においては、楽曲が作られた時代や背景、込められた思いや意図を理解させる。

・基礎的な知識・技能を用いて、曲想を感じとり、イメージをふくらませながら表現したり、鑑賞したりすることで、音楽を愛好する心情を育てる。さらには、音楽のよさや美しさなど、自分なりに感じたことを、音楽を形づくっている要素や構造などの根拠をあげながら言葉で他者に伝えることができる力をつける。

・ICT利活用を積極的に行い、PPTなどを作成して教材を提示したり、学習用端末を使って歌唱表現の譜読みや音取りをさせる。（家庭に持ち帰って練習できるというメリットがある）

美術

・観察力、思考力をつけることに重点を置いた指導を行う。また、作品の鑑賞を通して、美しいと感じたり、感じたことを他者に伝えたりする活動により、積極的に美術と関わる気持ちを養う。

・色の持つ特色に触れて配色を意識し、身の回りにある構成の美しさに気づいて形や色の組み立てにある秩序を知り、生活の中で発見したり活用したりできるようにする。

・様々な素材に触れることにより、それに応じた加工法や生かし方を考えて積極的に生活に生かせるよう指導する。

・ペア、グループ活動を取り入れ、学びの場を用いた学習活動の実践を行う。

保健

体育

・体育や保健の見方・考え方を働かせながら、１学年及び２学年では運動に関する知識や技能を身に付け、運動を安全かつ適切に行うことができる資質を養う。そのことによって体力を高め、心身の調和のとれた発達にもつなげる。また、「公正に取り組む」「共生の視点」「互いに協力する」という姿勢も身に付ける。

・３学年でも体育や保健の見方・考え方を働かせながら、高校や社会への参加を意識し、生涯にわたって運動に親しむ資質や能力を養う。自己の能力や状況に応じた運動の実践ができる力を身に付ける。「共生の視点」「公正に取り組む」「協力して取り組む」「責任もって取り組む」ことを大切にして運動を楽しむ。

・スポーツテストの結果を活用し､個々に不足している体力要素を理解させ、適切な運動を選択し、主体的に運動に取り組む生徒の育成を図る。学習の成果を生かして、豊かなスポーツライフの実現を目指す態度を養う。

技術

家庭

＜技術分野＞

・生活や社会で利用されている材料、加工、生物育成、エネルギー変換及び情報の技術についての基礎的な理解を図るとともに、それらに係る技能を身に付け、技術と生活や社会、環境との関わりについて理解を深める。

・生活や社会の中から技術に関わる問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想し、製作図等に表現し、施策等を通じて具体化し、実践を評価・改善するなど、課題を解決する力を養う。

・よりよい生活の実現や持続可能な社会の構築に向けて、適切かつ誠実に技術を工夫し、創造しようとする実践的な態度を養う。

＜家庭分野＞

・家族・家庭生活の学習では、地域に暮らす高齢者の学習に重点を置き、体験学習を取り入れる。

・衣食住の生活の学習では、生活経験が不足している生徒の実態を踏まえて、適切な教材教具を選定し、身に付けた知識・技能を活用できるように授業展開し、実践的態度を養う。

・消費生活・環境の学習では、持続可能な社会の構築に向けて、課題を解決するために考え、工夫する活動を取り入れる。

・「生活の課題と実践」では、生活の中から問題を見いだして課題を設定するとともに解決策の構想、及び実践を評価・改善し、皆の前で考察したことを論理的に表現するなど、これからの生活を展望して課題を解決する力を養う。

外

国

語

・基礎・基本の定着を図るために、佐賀市英語科共通ハンドブックを活用し、３年間を通して計画的に共通認識して取り組むようにする。

・生徒が主体的に学習に取り組むために、楽しくわかりやすい授業、家庭学習の仕方、ワークシートの工夫、評価における生徒との共有などに重点をおく。

・思考・判断・表現の力を養うために、パフォーマンステストを年間２、３回程度実施する。

・電子黒板や個人用タブレットPCを用いての学習活動に積極的に取り入れる。

・教師間の連携を深めるために定期的に教科部会を開いたり、教材の共有をしたり、生徒に関する情報を交換したりする。

特別の

教科

道徳

・生命尊重の精神を育む自作教材の開発や掲示物の工夫に取り組む。

・年間活動計画と別葉に基づいた授業実践を通して、道徳的な判断力、心情、実践意欲と態度を育てる。

・生徒同士の学び合いの場を設定し、生徒が自らの生き方について主体的に考えることができるようにする。

・教師による評価の在り方を工夫し、生徒が学んだことを日常生活に生かしていくことができるように

する。

・学習課題（めあて）に対するリフレクションと教師の語りを取り入れ、道徳的価値観を深め、自分事として捉える力を養う。

・結論がないような問題解決型の授業にも意欲的に取り組み、関連する道徳性について、生徒と教師が共に学ぼうとする授業づくりに取り組む。

・人権･同和教育の取組との関連を図った授業実践に取り組む。

総合的な

学習の

時　間

・各学年のテーマに基づき、年間を通して計画的に授業実践に取り組む。

・キャリア教育の視点を様々な活動の場面で取り入れ、人間関係形成能力、情報活用能力、将来設計能力、意志決定能力を身に付けさせたい。４つの力を様々な観点から育む。

・生徒の主体性を尊重し、生徒が自ら学びに向かう力を促進すると同時に、学び方を習得できるような場面を設ける。

・「SDGs」の取組を推進する。

・未来の世界と日本を担う子どもたちが、SDGsを自分ごととして学び、「持続可能な開発目標１７ゴール」に主体的に関わっていけるよう、取り組みを推進していく。

・キャリア学習にかかわり、職業調べをしたり、働く人々の話を聞いたり、校外学習、職場体験などを通

したりして探究的な学習のよさを理解し、課題解決に必要な知識及び技能を身につけるようにする。

・実社会や実生活の中から問題を見つけ、自分で課題を立て、情報を集め、整理・分析してまとめること

で、思考力や判断力及び表現力を身に着けるようにする。

・校外学習、職場体験などに主体的に取り組む中で、互いのよさを生かしながら、積極的に社会に目を

向け、地域の一員として参画しようとする態度を養うとともに、学びに向かう力や人間性を高めさせる

ようにする。

特別活動

(学級

活動)

・行事ごとにその内容の重点化や行事間の関連、統合を図り特色ある学校行事を実施する。

・各教科及び特別の教科道徳や総合的な学習の時間と、特別活動の各内容との関連を図る。

･集団や社会の一員としてよりよい生活を築こうとする自主的・実践的な態度を育てるとともに、人間としての生き方についての自覚を深め、自己を生かす能力を養う。

・「市民性を育む取組」を推進し、望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図る。

・生徒会活動においては、生徒自身による自発的、自治的な活動のための教師の適切な指導、援助の充実を図る。

ｷｬﾘｱ教育

・進路（進学・就職）に関する諸資料の収集と情報を提供する。

・学級活動における進路学習の時間に、「キャリアパスポート」を活用し計画的実践の深化を図る。

・職場体験活動の代替として行った職業人の講話を視聴する。

・基礎基本の学力の定着を図り、確かな学力を育成する。

・面接相談の計画的実施と充実を図る。

・社会の一員としての役割を果たすとともに、それぞれの個性、持ち味を最大限発揮しながら、自立して生きていくために必要な能力や態度を育成する。

環境教育

・電気や水の無駄遣いを減らし、物を大切に使う態度を育成する。

・クリーン作戦を実施する。

・生徒会を中心として活動を行い、生徒・教員一人一人が環境にやさしい学校づくりを目指す。

・「SDGs」の取組を推進する。

・「SDGs」を自分ごととして学び、特に「安全な水・トイレ」「クリーンエネルギー」「気候変動」「海の豊かさ」「陸の豊かさ」「パートナーシップ」の達成に主体的に関わっていけるよう、取組を推進していく。

読書指導

・「図書館だより」の発行、「おすすめの本」の選定と紹介、学習内容に関連した本の紹介等、児童生徒の読書意欲を高める。

・「朝読書」の時間設定、時期に応じた図書館でのイベントの実施、児童生徒の発達段階や興味・関心に応じた学級文庫の設置等を通して、読書を習慣化させる。

食に関する教育

・食事の大切さが分かり、望ましい生活習慣が身に付いた生徒の育成（衛生的に準備する取組や残食を減らす工夫：感謝の心）を目指す。

・食事の重要性や社会性、食文化など食育の視点に沿って、楽しい食事ができるような取組を行う。(毎日の昼食指導、家庭科の授業との連携)

・食を通して豊かな心を育み、他人への思いやりをもちながら生涯にわたって自らの健康を守ることができる生徒の育成(厚生委員会との連携)

・食育の視点「食品を選択する能力」に関しては、家庭科の授業を中心に行う。

教育課題への対応

○校内研究体制の確立と意識改革

　・校内研究会において、「学び合い」を取り入れた学力向上についての研究を設定する。

　・生徒会活動や生徒指導との連携を図り、生徒の心の教育を推進する。

　・学習習慣の定着を図り、家庭学習の内容を工夫する。

　・生徒が主体的に学習に取り組むための指導を工夫する。

　・特別支援教育の視点を取り入れた学習指導を行う。

○生徒一人一人が居心地の良い学校にするための学校体制づくり

　・不登校生徒への支援体制を工夫する。

　・教育相談部会（隔週1回）で、生徒について情報交換や支援検討を行う。

　・教育相談（年２回）による共感的生徒理解を推進する。

　・「相談室」及びグループローラー作戦を活用する。

　・スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカー、サポート相談員や保護者との連携による支援を行う。

　・特に支援を要する生徒については、ケース会議を実施し、支援を検討する。

○学習につまずきのある生徒に対する支援体制づくり

　・放課後等補充学習支援事業を活用した放課後学習会を実施する。

　・授業中に困り感のある生徒へ、学校生活支援員による個別支援を行う。

　・個に応じた活動の場を設定し､意欲の喚起を図る。

　・特別支援教育の視点を取り入れた学習指導を行う。

○生徒会活動の活性化と環境教育の推進・地域連携

　・地域清掃活動（全校クリーン作戦）を行う。

　・地域行事でのボランティア活動を推進する。

　・学校版環境ＩＳＯを推進する。

○無言清掃の定着と活性化

　・時間確保と指導内容の精選および系統化を図る。

　・「５つの心」の教育との関連による清掃活動の充実を図る。

　・生徒会との連携及び学年生徒会活動の活性化を図る。

○「SDGs」の取組の推進

未来の世界と日本を担う子どもたちが、「SDGs」を自分ごととして学び、達成を目指す17の目標（貧困、飢餓、健康・福祉、教育、ジェンダー・平等、安全な水・トイレ、クリーンエネルギー、働きがい・経済成長、産業・技術革新、不平等、まちづくり、責任、気候変動、海の豊かさ、陸の豊かさ、平和と公正、パートナーシップ）の達成に主体的に関わっていけるよう、各教科や総合的な学習の時間、学校行事などに教育課題を設定し、取組を推進していく。